RETO 5. EVALUACIÓN

Reto 5. Evaluar aprendizaje cooperativo.

El ámbito de aprendizaje será el área de lengua en alumnos de 1º de primaria

Los indicadores que evaluamos serán en esta semana:

1.- He logrado conocer el genero y número y por extensión la concordancia de la frase en castellano.

2.- He participado en cada momento de grupo cuando se ha dado el caso. 

3.- He cumplido con mi rol de grupo.

4.- Me he esforzado en respetar los roles y por tanto, la idiosincrasia de mi grupo y la metodología cooperativa.

Los evaluadores serán: 

Dentro de cada grupo de clase: primero se realizará una evaluación propia y luego a nivel de grupo realizarán una evaluación a nivel de grupo y en concreto será el jefe de grupo el que realice la coordinación de los turnos de palabra y recoja por escrito.

Utilizaremos las listas de control para verificar los niveles de competencia cooperativo. 

Lista de control

Nombre del alumno:	Nombre del equipo: “Azulón”	Área: Lengua	Fecha de la evaluación:		Curso 1º EP
Items			Realizado	No realizado
1.    Presta atención
2.    Participa en la participación de la respuesta
3.    Colabora en las normas del grupo
4.    Reflexiona en las respuestas.

Autoevaluación del trabajo en equipo 

	items de cooperación	a	b	c	d
1.	Atendemos al profesor cundo lo requiere
2.	Respetamos la señal de ruido 0
3.	Discutimos todo los miembros del equipo
4.	Respetamos los roles del equipo
5.	Ayudamos dando pistas
6.	Aceptamos las tareas que se encomiendan al grupo

RETO 4. SECUENCIA DIDÁCTICA COOPERATIVA

4. Programa de secuencias didácticas cooperativas.

4.1: Elegimos un contenido.

4.2. Diseñamos el mapa de contenido.

4.3. Programamos la secuencia didáctica.

Área/ Asignatura: Lengua	Grupo-Clase: 1º de Primaria
Contenidos
Aprendemos el número de las palabras

SESIÓN 1	Proceso / Mapa	Tarea /estrategia / técnica
	Orientación hacia la tarea + activación	Técnica Foto-Video.  En 7 minutos ponemos imágenes en singular e imágenes en plural y explicamos el número de las palabras. En 3 minutos proyectamos imágenes en plural o en singular y ellos, por equipos serán los que tienen que dar la respuesta correcta cambiando el número a esa imagen.
	Motivación / presentación de los contenidos	Partiendo de las respuestas de los alumnos. Vamos corrigiendo entre todos y marcando pautas didácticas, dejando claros los conceptos sobre el número de las palabras.
	Activación de los conocimientos previos / procesamiento de la información	Partiendo de esos conocimientos explicados a toda la clase trabajaremos en grupos. Como son alumnos pequeños y que hasta el momento no han tenido la oportunidad de aprender estos conceptos, se supone que el nivel de comprensión ha sido bajo, por ello trabajaremos con la técnica de lápices al centro.
	Presentación de contenidos	Ponemos en común las tareas realizadas y verificamos las respuestas de todos los grupos.
	Recapitulación /puesta en común.	Al finalizar la clase realizaremos un inventario cooperativo. Como son alumnos pequeños, les pediremos que no escriban en un papel lo escrito puesto que la expresión escrita todavía les cuesta mucho para ajustarse a los tiempos, pero si que hablen por grupos sobre lo aprendido y lo expongan por grupos y cada miembro del grupo ponga un ejemplo sobre lo aprendido.

RETO 3. 1. EXPLICACIÓN DE LA TRIADA COOPERATIVA

DESCRIPCIÓN DE LA TRIADA COOPERATIVA

Es una forma objetiva de asegurar al profesor que las tareas planteadas y diseñadas sean realmente cooperativas; esto es, son las condiciones básicas para que cualquier propuesta cooperativa sea realmente una actividad de aprendizaje cooperativo.

Estas tres características debe tener toda actividad de aprendizaje cooperativo:

1) La interdependencia positiva o lo que es lo mismo ¿los niños se necesitan para cumplir con la tarea?

2) La participación equitativa o lo que es lo mismo ¿todos los integrantes del grupo van a poder participar? 

3) La responsabilidad individualo lo que es lo mismo ¿Podemos los profesores comprobar el trabajo de cada uno de los alumnos?

En la interdependencia positivadebemos establecer entre los alumnos de tareas, de recursos, de roles y de recompensas para que cada miembro del grupo realice su parte del trabajo.

En la participación equitativa se puede seleccionar a un alumno que establezca turnos de participación, que divida el trabajo en tareas complementarias o diseñar tareas con momentos de participación individuales o grupales.

Finalmente tendremos que garantizar que todos los miembros del equipo han trabajado equitativamente en la solución del ejercicio presentado y a esto se le llama, responsabilidad individual. Para ello, podemos formar grupos pequeños de trabajo, asignar roles y tareas concretas, podemos elegir un trabajo por grupo al azar o elegir a algún alumno dentro de cada grupo que pueda representar al grupo y explicar su trabajo.

RETO 3. DISEÑO DE ACTIVIDADES COOPERATIVAS

Reto 3. Diseño de actividades cooperativas.

3.1: Establecer el nivel de ayuda.

3.2. Articular la triada cooperativa.

3.1. Establecer el nivel de ayuda.

Dada una situación cooperativa aquí concretada:

Contenidos		¿Qué tienen que aprender? Conocer el concepto de palabra polisémica. Ser capaces de generar léxico polisémico. Conocer la ortografía de las mismas. Reforzar la conciencia fonológica por medio del deletreo de esas palabras polisémicas.
Actividad diseñada		¿Qué van a hacer para aprenderlo? El profesor escribe palabras en la pizarra y los grupos discuten si: Conocen el significado de la palabra. Si esa palabra escrita puede tener otros significados y cuales pueden ser. Pensar una frase por cada miembro del grupo con esa palabra o alguno de los significantes posibles. Buscar palabras parecidas a esas palabras (sinónimos).  Deletrear de forma oral la palabra correctamente sin faltas de ortografía.
Diagnóstico:  nivel  de desempeño		¿Los alumnos están en condiciones de desempeñarlo? Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea la mayoría de los alumnos son capaces de afrontar la tarea con garantías de aprendizaje al tiempo que será una actividad que mantenga al grupo y a la clase motivada y con ganas de repetir la actividad en sucesivas ocasiones.
Nivel de ayuda	Grupal	Estructura de la tarea será: Por ello, trabajaremos con un patrón de cooperación individual pero dentro del grupo del que pueden beneficiarse cada uno de los miembros del equipo.
	Grupal + Individual
	Individual + Grupal
	Individual  (dentro del grupo)

3.2. Articular la triada cooperativa.

La actividad diseñada ¿cumple con la triada cooperativa?

Esto es;

1)  ¿Los miembros de cada grupo se necesitan para hacer el trabajo encomendado?

Sí, puesto que entre ellos deben saber si la palabra seleccionada es conocida desde su significado y al tiempo deben buscar entre todos los integrantes del equipo otros significantes y frases en el que se utilicen las frases.

2)   ¿Pase lo que pase todos los miembros de cada grupo van a poder trabajar en la solución al ejercicio expuesto y participar dentro del mismo?

Sí, hay variedad de subactividades. Esto dará oportunidad a todos los alumnos a participar en alguna de las actividades planteadas o la posibilidad de que el orden y el consenso interno del grupo establezca una subactividad para unos miembros concretos otras actividades para otros (dentro de la misma actividad).

3)  ¿El profesor va a ser capar de monitorizar- revisar las ejecuciones individuales de cada alumno?

Sí, es una actividad organizada y con soluciones fáciles de verificar.